🍺 4 Sınıf Sosyal Bilgiler Tarih Şeridi

4 sınıf sosyal bilgiler test çöz. İlkokul 4. sınıf öğrencileri için hazırlanmış güncel MEB müfredatı ve kazanımlarına uygun testleri ve değerlendirme sınavlarını indirmesiz çözün. 4. 4.Sınıf Sosyal Bilgiler – Milli Mücadele Testi. 29 Kasım 2020 12 Soru 20 Dakika 4.Sınıf Sosyal Bilgiler Testleri. 4.Sınıf 4 SINIF SOSYAL BİLGİLER 2. DÖNEM 1. YAZILI. 4.SINIF, New, SOSYALBİLGİLER4, Uncategorized, Uncategorized, YAZILI. Kolay – Yavaş Birbirine yapışan iki şerit halinde küçük naylon dişlilerden oluşan cırt bant ya da 4 Sınıf Sosyal Bilgiler Konuları içeriklerini online çöz veya pdf olarak ücretsiz indir. İlkokul Ders İçerikleri, Deneme ve Tarama Sınavları, Bilgi Yarışmaları. 4.Sınıf Sosyal Bilgiler Testleri. 4. Sınıf Sosyal Bilgiler 2. Dönem 1. Yazılı Soruları 6 başlıklı soruları cevapları ile birlikte SosyalBilgiler Ödev Kapakları. Tarih Ödev Kapakları 4. Sınıf Sosyal Bilgiler 2. dönem 1. yazılı-1 . 4. Sınıf Sosyal Bilgiler 2. dönem 1. yazılı-2 Tarih Şeridi 2.Dönem 2.Yazılısı SınıfSosyal Bilgiler Tarihi Güzelliklerimiz – Eğitim Sitesi. 5. Sınıf Sosyal Bilgiler -195. Sayfa Cevapları. Sınıf Sosyal Bilgiler İç Anadolu Bölgesi Tarihi, Turistik. 5. Sınıf Sosyal Bilgiler Kültür ve Miras Testi Çöz. 9. Sınıf Meb Yayınları Kimya Ders Kitabı Cevapları 2021-2022 EVVELCEVAP.COM. 4 Sınıf Sosyal Bilgiler 2. dönem 1. yazılı-4 Yonler-Hava-Durumu-İnsan-Doga. Yonler-Konu-Ozeti 1. Ünite Değerlendirme Performans Görevi-1 Tarih Şeridi. 5. Sınıf Sosyal Bilgiler Doğal Afetlerin Etkileri konu anlatımı. Sınıf Sosyal Bilgiler Kroki ve Hava Durumu Yardımcı Öğretmen Kanalı nda 4.Sınıflar Sosyal Bilgiler SosyalBilgiler; tarih, coğrafya, yurttaşlık bilgisi gibi günümüzde ilköğretim okullarında yer alan ancak Sosyal Bilimler denilen sosyoloji, ekonomi, siyaset, psikoloji, antropoloji, hukuk, eğitim v.b disiplinlerden seçilerek ilköğretim yaşındaki öğrencilerin düzeyine uygun, daha somut ve daha yakın özelliklere sahip duruma getirilen konular içermektedir. 7 SINIF SOSYAL BİLGİLER TESTLERİ ÇÖZ. 7. sınıf sosyal bilgiler dersi yedi üniteden oluşan bir müfredata sahiptir. Bu müfredatın temelinde ve ünitelerin amacında öğrencilere çevresindeki kültürel ve sosyal ilişkilerin özelliklerini ve geçmişini tanıtmak, tarihi olayların sebep sonuç ilişkisi içerisinde incelenmesini sağlamak, yeryüzü şekillerinin ve coğrafi 5Sınıf Sosyal Bilgiler Soru Bankası Basamak Yayınları | 9786056943638. Kategoriler KPSS Kitaplar Lise Yardımcı 9.Sınıf Lise 10.Sınıf Lise 11.Sınıf Lise 12.Sınıf Lise . Liselere Giriş (2022-LGS) LGS Konu Anlatım SınıfVIP Sosyal Bilgiler Hızlı Konu Anlatımlı Editör Yayınevi Kolektif. 18,50 TL %33. 12,40 TL. 5. Sınıf Sosyal Bilgiler Depar Yeterlilik Paketi Bilfen Yayınları Bilfen Yayınları Bilfen Komisyon. 66,00 TL %15. 56,10 TL. 5.Sınıf Sosyal Bilgiler Sınıf İçi Uygulama Kılavuzu Dorya yayınları Dorya Yayınları. 45,50 TL %16. 4 Sınıf Sosyal Bilgiler Etkinlikli Çalışma Sayfaları Pekiyi Yayınları | 9786050637298 Tarih Din Tasavvuf Fantastik Korku Gerilim Çizgi Roman Hobi Bilim Kurgu Polisiye Dünya Klasikleri Türk Klasikleri Kişisel Gelişim . Delgeç ve Zımba Telleri Daksil ve Şerit Düzelticiler Bantlar ve Bant makineleri Ajandalar . İnkılapTarihi Tarih şeridi hazırlama performans görevi ödevi. Ana sayfa. Sınıf Performans Görevleri İnkılap Tarihi Tarih şeridi hazırlama performans görevi / ödevi. Konbuyu başlatan & Başlangıç tarihi 2 Ocak 2012 & cnPb. Tespitine Yönelik Bulgular Sosyal Bilgiler ders kitabında yer alan tarih üniteleri ile aynı konu başlıklarına sahip Tarih 2. sınıf ders kitabındaki üniteler incelenecektir. Her iki ders kitabında yer alan tarih ünitelerinin içeriğiyle ilgili bilgiler tablo 14’ün açıklama kısmında ayrıntılı bir şekilde ele alınıp sunulmuştur. 81 7. Sınıf Sosyal Bilgiler Ders Kitabı Tarih Üniteleri 2. Sınıf Ortaokul Tarih Dersi Üniteleri Türk Tarihinde Yolculuk A. Anadolu Nasıl Türkleşti 1. Anadolu’nun Türkleşmesi 2. Anadolu’da Türk Damgası 3. Bizans’ın Son Umudu Haçlılar  Haçlı Seferleri 1096-1099  Haçlı Seferi 1147-1149  Haçlı Seferleri 1189-1192  Haçlı Seferi 12002-1204 4. Selçukluların Topraklarını Genişletmesi B. Bir Devlet Doğuyor 1. Kayılar Anadolu’da 2. Adalet ve Hoşgörü 3. Coğrafi Konum 4. Türklerin Balkanlara Yerleşmesi 5. Osmanlı Devleti’nde Askeri Yapı 6. Sosyal ve Ekonomik Hayat C. Osmanlının Yükselişi 1. İstanbul’un Fethi 1453 2. Diğer Fetihler 3. Denizdeki Gelişmeler Ç. Birlikte Yaşama Sanatı D. Sınırda Bir Eski Başkent Edirne E. Kültürler Tanışıyor F. Osmanlı Kurumları Ortaçağa Girerken A. Doğu Roma İmparatorluğu  Bizans  Bizans İmparatorluğu  Jüstinyen  Bizans’ın Sonu  Bizans’ın Tarihteki Önemi 3. Ünite Selçuklular A. Büyük Selçuklular  Oğuzlar  Büyük Selçuklu İmparatorluğu  Selçuklu Devletinin Kuruluşu  Alp Arslan ve Malazgirt Savaşı  Selçuklu İmparatorluğunun Yükselme Devri  Selçuklu İmparatorluğunun Parçalanması B. Haçlı Seferleri 1. Haçlı Seferleri 1096-1270 2. Haçlı Seferlerinin Sonuçları C. Anadolu Selçukluları 1. Anadolu Selçuklu Devleti  Devletin Kuruluşu  Bütün Anadolu’nun Selçuklu İdaresinde Birleşmesi  Alaettin Keykubat  Devletin Moğol Nüfuzu Altına Girmesi 2. Türk-Moğol İmparatorluğu  Türk-Moğol İmparatorluğunun Kurulması 3. Anadolu Beylikleri 4. Selçuklular ve Beylikler Devrinde Anadolu’da Türk Uygarlığı Tablo 14 Sosyal Bilgiler 7. Sınıf Ders Kitabı ve Tarih 2. sınıf Ders Kitaplarında Yer Alan 82 Milli Eğitim Bakanlığı Talim Terbiye Kurulu Başkanlığınca hazırlanan Sosyal Bilgiler programı 7. sınıf ünitelerinden Kültür ve Miras öğrenme alanındaki “Türk Tarihine Yolculuk” ünitesinin çoğu bölümlerinde tarih konuları yer almaktadır. Bununla birlikte Üretim-Dağıtım ve Tüketim öğrenme alanındaki “Ekonomik ve Sosyal Hayat”, Bilim-Teknoloji ve Toplum öğrenme alanındaki “Zaman İçinde Bilim”, Güç, Yönetim ve Toplum öğrenme alanındaki “Yaşayan Demokrasi” ve Küresel Bağlantılar öğrenme alanındaki “Ülkeler Arası Köprüler” ünitelerinde de bazı tarih konularının yer aldığı görülmüştür. Tablo 14’e bakıldığında Sosyal Bilgiler 7. sınıf ders kitabında yer alan tarih konuları ile Maarif Vekâletince ders kitabı olarak kabul edilen ortaokul Tarih 2. sınıf ders kitaplarında yer alan konuların değişik başlıklar altında aynı konular yer aldığı görülmüştür. Sosyal Bilgiler 7. sınıf ders kitabının 3. ünitesi olan “Türk Tarihine Yolculuk” ünitesi, Ortaokul Tarih 2. sınıf ders kitabının 1, 3. ve 6. üniteleri olan “Orta Çağ’a Girerken”, “Selçuklular” ve “İstanbul’un Fethi” üniteleri ile aynı konular işlendiği görülmüştür. 7. sınıf Sosyal Bilgiler ders kitabında yer alan bazı tarih konular Ortaokul Tarih 2. sınıf ders kitabın yer alan bazı konulara atıflarda bulunmuş, bazı konular ise hiç yer verilmemiştir. Sosyal Bilgiler 7. sınıf ders kitabının geneli incelendiğinde bazı tarih konuları, Ortaokul Tarih 2. sınıf ders kitabında yer verilmemiş, o konular Ortaokul Tarih 3. sınıf ders kitabında yer verilmiştir. Örneğin, Osmanlı Devletinin Yükselme Dönemi ve Osmanlı Kültürü gibi bazı konular Tarih 2. sınıf ders kitabında değil, Tarih 3. sınıf ders kitaplarında yer verilmiştir. Bazı konular ise 7. sınıf Sosyal Bilgiler ders kitabında ana konu başlığı ya da alt başlık içinde ele alınmamış, kısa olarak konu başlıkların içinde geçmekte, Tarih 2. sınıf ders kitabında ise ana konu başlıkları altında ve alt başlıklar şeklinde aynı konular ayrı ayrı ele alındığı görülmüştür. Sosyal Bilgiler 7. sınıf ve Tarih 2. sınıf Öğretim Programlarına Göre Yazılmış Ders Kitaplarında Yer Alan Tarih Konularının Sunum Şekli ve Karşılaştırılması 7. sınıf Sosyal Bilgiler ders kitabı incelendiğinde “Türk Tarihinde Yolculuk” ünitesi tarih konularının ağırlıklı olarak yer verildiği için tarih ünitesi olarak adlandırılmaktadır. Ünitenin ilk konu başlığı “Anadolu Nasıl Türkleşti?” dir. Bu 83 ünite de yer alan tarih konuları, Ortaokul Tarih 2. sınıf ders kitabında ise çeşitli ünitelerde farklı başlık altında ele alınmıştır. Sosyal Bilgiler ve Tarih ders kitaplarında yer alan tarih konularının sunum şeklini ve karşılaştırılması tablo 15’te gösterilmiştir. 7. Sınıf Sosyal Bilgiler Ders Kitabı Tarih Üniteleri 2. Sınıf Ortaokul Tarih Dersi Üniteleri Türk Tarihinde Yolculuk A. Anadolu Nasıl Türkleşti 1. Anadolu’nun Türkleşmesi 2. Anadolu’da Türk Damgası 3. Bizans’ın Son Umudu Haçlılar  Haçlı Seferleri 1096-1099  Haçlı Seferi 1147-1149  Haçlı Seferleri 1189-1192  Haçlı Seferi 12002-1204 1. Selçukluların Topraklarını Genişletmesi B. Bir Devlet Doğuyor 2. Kayılar Anadolu’da 3. Adalet ve Hoşgörü 4. Coğrafi Konum 5. Türklerin Balkanlara Yerleşmesi 6. Osmanlı Devleti’nde Askeri Yapı 7. Sosyal ve Ekonomik Hayat C. Osmanlının Yükselişi 1. İstanbul’un Fethi 1453 2. Diğer Fetihler 3. Denizdeki Gelişmeler Ç. Birlikte Yaşama Sanatı D. Sınırda Bir Eski Başkent Edirne E. Kültürler Tanışıyor F. Osmanlı Kurumları Ortaçağa Girerken A. Doğu Roma İmparatorluğu  Bizans  Bizans İmparatorluğu  Jüstinyen  Bizans’ın Sonu  Bizans’ın Tarihteki Önemi Selçuklular B. Büyük Selçuklular  Oğuzlar  Büyük Selçuklu İmparatorluğu  Selçuklu Devletinin Kuruluşu  Alp Arslan ve Malazgirt Savaşı  Selçuklu İmparatorluğunun Yükselme Devri  Selçuklu İmparatorluğunun Parçalanması C. Haçlı Seferleri 1. Haçlı Seferleri 1096-1270 2. Haçlı Seferlerinin Sonuçları D. Anadolu Selçukluları 5. Anadolu Selçuklu Devleti  Devletin Kuruluşu  Bütün Anadolu’nun Selçuklu İdaresinde Birleşmesi  Alaettin Keykubat  Devletin Moğol Nüfuzu Altına Girmesi İmparatorluğu  Türk-Moğol İmparatorluğunun Kurulması 7. Anadolu Beylikleri 84 Anadolu’da Türk Uygarlığı. Osmanlı Devleti A. Osmanlı Devleti’nin Kuruluşu  Devlet’in Kurulduğunda Anadolu’nun Durumu  Bizans  Osman Bey ve Osmanlı Devletinin Kuruluşu  Orhan Bey B. Rumeli’ye Geçiş C. Yıldırım Bayezit Devri ve Anadolu Birliğinin Kuruluşu Ç. Ankara Savaşı ve Sonuçları D. Osmanlı Türkleri İdaresinde Anadolu Birliğinin Yeniden Kurulması E. Kuruluş Devrinde Kültür ve Uygarlığı İstanbul’un Fethi A. Fatih Sultan Mehmet ve Bizans B. İstanbul’un Alınması C. Fatih’in İstanbul’u Alışının Dünya Tarihi Üzerindeki Etkileri Tablo 15 7. Sınıf Sosyal Bilgiler ve 2. Sınıf Tarih Ders Kitaplarında Yer Alan Tarih Konuları Tüysüz-Yıldırım, 2015; Unat-Su, 1955 Tablo 15’e bakıldığında, 7. sınıf Sosyal Bilgiler ders kitabındaki tarih konularının içerdiği ilk ünite “Türk Tarihine Yolculuk” ünitesidir. Bu ünitenin ilk konusu “Anadolu Nasıl Türkleşti?” konu başlığıdır. Bu konu başlığında da konuya başlamadan önce ilk önce öğrencinin dikkatini çekmek için “Önce Öğrenelim!” renkli kutucukta yer verilen sorularla başlamış ve böylece öğrencinin ön bilgileri yoklanmıştır. Sonra bir yıl önce işlenen konuya atıflarda bulunarak öğrencilerin yeni öğrenecekleri bilgileri, önceki bilgilerle bağlantılar kurarak pekiştirilme yoluna gidilmiştir. Anadolu’nun Türkleşmesi sürecinden, Büyük Selçuklu Devleti, Anadolu Selçuklu Devleti ve Anadolu’da kurulan diğer beylikler döneminden kalan ve döneme damgasını vuran önemli kültürel merkezler, ticaret yolları, Bizans ve Haçlılar, Selçukluların topraklarının genişletmesi konuları yer almıştır. Tarih 2. sınıf ders kitabında ise ilk konusu “Batı’da Orta Çağ’a Toplu Bir Bakış” tır. Konuya geçmeden önce, konunun plan başlığı altında maddeler şeklinde ele alınacak 85 konulardan bahsedilmiş, araştırma kısmında çeşitli sorularla öğrenciye araştırma ruhu aşılamaya çalışılmıştır. Özet kısmında da işlenecek konunun içeriğinden bahsedilmiştir. Bu ünitede, Batı Roma İmparatorluğunun yıkılmasından sonra yaşanılan siyasi, dini, sosyal durumlar ele alınmış, konu sonunda da verilen sorular ve iki okuma parçasıyla konunun pekiştirilmesi sağlanmıştır. Bu ders kitabında yer alan konu 7. sınıf Sosyal Bilgiler ders kitabında yer almamıştır. Ünitenin 2. ana konu başlığı olan “Doğuda Ortaçağ” konu ise 6. sınıf Sosyal Bilgiler ders kitabının 3. Ünitesi olan “İpek Yolu’nda Türkler” ünitesinde yer almaktadır. Aynı konu 6. sınıf ders kitabında “Köktürkler”, Tarih 2. sınıf ders kitabında ise “Gök Türkler” şeklinde ele alınıp sunulmuştur. 7. sınıf Sosyal Bilgiler ders kitabında yer alan “Anadolu Nasıl Türkleşti?” konusunun alt başlıklarından olan “Bizans ve Haçlılar”, “Selçukluların Topraklarını Genişletmesi” konuları, Tarih 2. sınıf ders kitabında 1. ünitenin ana başlıklarından olan “Doğu Roma İmparatorluğu” ve 3. ünitenin ana başlıklarından olan “Selçuklular” ve “Haçlı Seferleri” konu başlıklarında benzer konular ele alınıp sunulmuştur. Öncelikle plan kısmında nelerin ele alınacağı maddeler şeklinde verilerek öğrencilerin dikkatlerini çekmek ve ön bilgiler oluşturmak, araştırma kısmında yöneltilen sorularla öğrencinin ön hazırlık yapmalarını ve işlenecek konuya geçmeden önce özet kısmı ile öğrencinin işlenecek konuya yabancı kalmamasını sağladığı görülmüştür. Konuların sonunda yer alan sorular ve okuma parçaları konulara açıklık getirme konusunda yetersiz kalmıştır. Çünkü öğrencinin pasif olduğu, öğretmenin aktif olduğu bir sistemle hazırlandığı için öğrencinin araştırma, analiz, sentez, yorumlama gibi aktif katılımlarının sınırlı olduğu görülmüştür. Konuya Doğu Roma İmparatorluğunun genel durumundan, Bizans İmparatorları, Bizans’ın sonu ve tarihteki önemi, Büyük Selçuklular ve devletinin kuruluşu, yıkılışı, dönemin önemli savaşlarından Malazgirt Savaşı, Haçlı Seferleri ile ilgili geniş bilgiler yer verilmiştir. Anadolu Selçuklu Devleti ve kurulan beyliklerle ilgili kültür bilgileri 7. sınıf Sosyal Bilgiler ders kitabında yer alan “Anadolu’da Türk Damgası” konu başlığında yer verilmiştir. Örneğin, 7. sınıf Sosyal Bilgiler ders kitabında Oğuzlar, bir şema şeklinde verilmiş, Bozoklar ve Üçoklar olarak iki kolay ayrıldığı, bu kolların alt kollarının neler olduğu ve bunların hangileri olduğuna dair bilgiler verilmiştir. Şemada farklı 86 renkler kullanılarak, öğrencilerin dikkati çekilmeye çalışılmıştır. Tarih 2. sınıf ders kitabında ise Oğuzlarla ilgili bilgiler şöyle verilmiştir “Oğuzlar VI. yüzyılda “Gök Türk İmparatorluğu” nu kuran büyük bir Türk koludur. Batı Gök Türk Devleti’nin yıkılmasından sonra Oğuzlar, Hazar Denizi ile Seyhun Nehri arasındaki alanda bulunuyordu. Merkezleri Seyhun civarında “Yeni Kent” kasabası idi. X. yüzyılda bu Oğuzların bir kısmının Hazar denizi ile Karadeniz arasındaki bölgeye yerleştiklerini, fırsat bulduklarında akınlar yapıp Selanik’e kadar Balkan yarımadasını işgal ettikleri, Oğuzların arasında İslamiyet’in yayıldığı, bazılarının Maveraünnehir ve Horasan geçip Karahanlılar, Gazneliler gibi devletlerle bazen dost bazen de savaştıkları, bunları Selçuklu İmparatorluğunu kurmuşlardır.” Unat-Su, 1955. 7. sınıf ders kitabının 3. ünitesinin 2. konusu olan “Bir Devlet Doğuyor” konu başlığı anlatılırken, konunun anlaşılmasını kolaylaştırmak için dönemin devlet adamlarının görüşlerine yer verildiği, iskân politikasının haritalarla desteklendiği, dönemin önemli vakalarının tarihlerini bir şerit üzerinde yansıtıldığı, devletin önemli bir unsuru olan ordu sisteminin genel bir şema ile sunulduğu, konularla ilgili zengin görsellerin kullanıldığı ve sorular eşliğinde konuların anlaşılır bir şekilde sunulmaya çalışıldığı görülmüştür. Tarih 2. sınıf ders kitabında ise aynı konu 5. ünitede “Osmanlı Devleti” konu başlığı altında ele alınmıştır. Bu konu başlığı içerisinde verilen bilgilerin çoğu 7. sınıf Sosyal Bilgiler ders kitabında yer verilmediği görülmüştür. Kitapta az sayıda görsel kullanılmış ve kullanılan görseller açık anlaşılır ve iyi bir şekilde renklendirilmemiş, bu açıdan görsellerin işlenen konunun anlaşılırlığı için değil, dekoratif amaçlı kullanıldığı görülmüştür. Konuların bilgi yüklü olduğu ve dönemin olaylarının birbiriyle bağlantı kurma çerçevesinde değil, her olayın ayrı ayrı incelendiği ve sunulduğu görülmüştür. 7. sınıf ders kitabının 3. ünitesinin 3. konusu olan “Osmanlının Yükselişi” de İstanbul’un fethi, fetih sonrasında yaşanılan gelişmelerin Türk ve dünya tarihine etkileri ele alınmıştır. Ders kitabında konuyla ilgili bilgiler anlaşılır bir dille ele alınıp sunulmuştur. Ele alınan konuları destekler nitelikte resimler, tablolar, haritalar kullanılarak konular daha somut hale getirilmiştir. Dönemin önemli devlet adamlarının konu ile ilgili olan metinlerine de yer verilmiştir. Ortaokul Tarih 2. sınıf ders kitabında ise aynı konu 6. ünitede “İstanbul’un Fethi” konu başlığı altında ele alınmıştır. Alt başlıklar ele alınmadan önce araştırmalar kısmında sorulan sorular ile 87 öğrencilerin geçmişteki bilgilerini harekete geçirmek ve öğrencileri araştırmaya yöneltmeye çalışılmıştır. Ünite sonunda sorulan sorular ve okuma parçaları bilgiler pekiştirilmiştir. Görseller kullanılarak konular somutlama yoluna gidilmiştir. 7. sınıf Sosyal Bilgiler ders kitabında İstanbul’un Fethini “Osmanlının Yükselişi” konu başlığı altında ele alınırken, Ortaokul Tarih 2. sınıf ders kitabında ise Osmanlı Devletinin Kuruluşundan sonra ayrı bir ünite olan İstanbul’un Fethi başlığıyla ele alınmıştır. “Osmanlı Devletinin Yükselişi” konu başlığı ve dönemin önemli gelişmeleri ise Ortaokul Tarih 3. sınıf ders kitabının konuları arasında yer almıştır. İki ders kitabında yer alan İstanbul’un Fethi’nin Türk ve Dünya tarihi açısındaki öneminin nasıl ele alındığına bakıldığında 7. sınıf Sosyal Bilgiler ders kitabının, “Fethin Sonuçları” başlığı altında ele alındığı, Bizans İmparatorluğunun yıkılmasında sonra Osmanlı Devletinin toprak bütünlüğünün sağlandığı, Akdeniz ve Karadeniz arasındaki ticaret yollarının Türklerin eline geçtiği, İstanbul’un başkent olmasıyla Osmanlı Devletinin Yükselme dönemine girdiği, fetih sırasında büyük toplarla şehirlerin etrafını saran kalın surların yıkılabileceği anlaşılmış ve bunu Avrupalı devletlerde, toprakları üzerinde hüküm süren derebeylerin şatoların yıkıldığı ve Avrupa’da feodalitenin çöküşünün hızlandığı, merkezi krallıkların güçlendiği bir süreç başlandığı, bazı tarihçilerin İstanbul Fethinin Orta Çağın sonu ve Yeni Çağın başlangıcı olarak kabul ettikleri şeklinde ele alınırken, Ortaokul Tarih 2. sınıf ders kitabında ise dünya tarihi açısından ele alınmış, İstanbul’un Türklerin eline geçmesiyle Hıristiyan dünyasının Doğu’daki en büyük kalesi alınmış, bu olay Avrupa tarihine yeni bir döneme yön verdiği, Bizans İmparatorluğun toprakları, zengin eserleri ve medeniyetinin Türklerin eline geçtiği, bunu başaran da 22 yaşındaki cesur bir gencin olduğu ve bu yüzden şehrin Fatihi dedikleri şeklinde İstanbul Fethi ele alınmıştır. Sosyal Bilgiler 7. sınıf ders kitabının 3. ünitesinde yer alan bazı tarih konuları olan, Osmanlının hoşgörü politikası, “Kültürler Tanışıyor” konu başlığı altında yer alan bazı konular Tarih 2. sınıf ders kitabında yer verilmemiş, Tarih 3. sınıf ders kitabında yer verilmiştir. Tarih 2. sınıf ders kitabında yer alan, Abbasiler, Emeviler, Anadolu’da ortaya çıkan beylikler, Mısır ve Suriye de Türk devletleri ve Ortaçağa 88 girerken konu başlıkları Sosyal Bilgiler 7. sınıf ders kitabında yer verilmemiş, bazı konular ise 6. Sınıf Sosyal Bilgiler ders kitabında yer verilmiştir. 7. sınıf Sosyal Bilgiler ders kitabının tarih konularının geçtiği bir başka ünite ise “Ekonomi ve Sosyal Hayat” başlıklı 5. ünitedir. Konular anlaşılır bir anlatımla sunulmuştur. Konun daha açık olması için haritalar, resimler, metinler ve örneklerle zenginleştirilmiştir. Tarih 2. sınıf ders kitabında ise “Osmanlı Devleti” ünitesinin alt başlığı olan “Kuruluş Devrinde Osmanlı Kültür ve Uygarlık” ta değinilmiştir. Ders kitabında genel olarak düz bir anlatımın hâkim olduğu görülmüştür. Ünite sonundaki sorular ve okuma parçalarıyla işlenen konulara hareketlilik katmaya çalışılmıştır. 1938 tarihli ders kitaplarına göre daha anlaşılır bir dille konular sunulmuştur. 7. sınıf Sosyal Bilgiler ders kitabının son ünitesi olan “Ülkeler Arası Köprülerdir.” Bu ünitede yer alan tarih konuları, Tarih 3. sınıf ders kitabında yer verilmiştir. İki ders kitabının yazıldığı programa genel olarak bakıldığında şöyle bir sonuç çıkmıştır 7. sınıf Sosyal Bilgiler ders kitabında yer alan tarih konularının kısaltıldığı ve birbiriyle bağlantılı olduğu, bazı konuların günümüzdeki kullanım alanlarına değinilerek bir bütünlük içinde ele alındığı, konuların açıklanmasında sade ve anlaşılır bir üslup kullanıldığı, konuların iyi anlaşılması için görsellerle somut hale getirilmeye çalışıldığı, öğrenci merkezli, öğrencinin yaparak-yaşayarak öğrenme alanı ile kendini ifade edebildiği, öğrencilerin olaylara perspektif bir çerçevede bakabilmeleri için sorular, örnekler, etkinliklere fazladan yer verildiği görülmüştür.. Tarih 2. sınıf ders kitabındaki konulara bakıldığında, konular birbiriyle bağlantı bir şekilde değil, ayrı ayrı konu başlıkları altında ele alındığı, üniteler ve konu içerikleri bilgi yüklü olduğu için düz anlatım şekilde ele alındığı ve konuların karmaşık olduğu, harita, resim, tablo gibi görseller malzeme bakımından fakir olduğu görülmüştür. Tarih 1. sınıf ve Tarih 3. sınıf ders kitaplarına göre araştırmalar, sorular ve okuma parçalarıyla konular açık ve anlaşılır bir şekilde somutlaştırılıp sunulmaya çalışılmıştır. 89 Sınıf Sosyal Bilgiler 7. ve Tarih 2. Sınıf Ders Kitaplarında Tarih Konuları İçerisinde Sunulan Görsel Malzemeler Hakkında Bulgular ve Yorumlar Sosyal Bilgiler “Yeryüzünde Yaşam” ve Tarih “ Türklerin Anayurdu ve Göçler”, “Göçlerden Sonra Anayurtta Kalan Türkler” ve “Roma Tarihine Toplu Bakış” ünitelerinde yer alan görsel malzemeler ve sayıları tablo 16’da açıklamalı olarak sunulmuştur. Sosyal Bilgiler Tarih Türk Tarihinde Yolculuk Ortaçağa Girerken Selçuklular Osmanlı Devleti İstanbul’un Fethi Görsel Malzeme Görsel Malzemenin Sayısı Görsel Malzemenin Sayısı Görsel Malzemenin Sayısı Görsel Malzemenin Sayısı Görsel Malzemenin Sayısı Temsili Resim 3 - - - - Fotoğraf 15 2 18 12 3 Harita 2 1 3 1 - Tarihi Şerit 3 - - - - Tablo 16 7. Sınıf Sosyal Bilgiler ve 2. Sınıf Tarih Ders Kitaplarında Yer Alan Benzer Tarih Konularıyla İlgili Sunulan Görsel Malzemeler ve Sayıları Tüysüz-Yıldırım, 2015; Unat-Su, 1955 Türk Tarihine Yolculuk ünitesinde 8 alt konu başlığı bulunmakta, bu konu başlıklarının çoğunda tarih konuları yer almıştır. Konuların iyi anlaşılması için temsili resimler, haritalar ile somutlama yoluna gidilmiş ve döneme ait fotoğraflar kullanarak öğrencilerin konuları daha iyi kavramaları için görsel zenginlikler ön plana alınarak sunulduğu görülmüştür. Tablo 16’daki Tarih ders kitabına ait görsellere bakıldığında konuların anlaşılabilmesi ve konuya açıklık getirilebilmesi açısından çok zayıf kalmıştır. Ayrıca Tablo 16’daki görseller sadece 7. sınıf Sosyal Bilgiler ders kitabında yer alan 90 ve Tarih 2. sınıf ders kitabındaki aynı konulara ait görsel malzemelerin tespitine yöneliktir. İki ders kitabında da yer alan tarih konuların açık ve anlaşılır olması için görseller kullanmıştır. Fakat 7. sınıf Sosyal Bilgiler ders kitabında yer alan görseller, konuların anlaşılır olmasını destekler niteliktedir ve görsellere fazlaca yer verilmiştir. Ortaokul Tarih 2. sınıf ders kitabında ise çok az görsele başvurulmuş ve bu görseller renkli olmadıkları için konunun anlaşılır bir şekilde ele alınmasına büyük bir katkı sağlamadığı görülmüştür. Uzuner-Aktaş-Albayrak 2010 belirttiği gibi ders kitaplarında kullanılan görseller kalite ve estetik bakımından ne kadar güçlü ise algılama ve öğrenmede o kadar iyi olmaktadır Uzuner-Aktaş-Albayrak, 2010. Sosyal Bilgiler 7. Sınıf Ders Kitabında ve Ortaokul 3. Tarih Ders ANASAYFA/Etkinlik, Form ve Ödevler/İnkılap Tarihi – Tarih Şeridi Sosyal Bilgiler Etkinlik, Form ve Ödevler Yorumlardan Ayrılıyorsun İnkilap tarihi dönemini kapsayan tarih şeridini yukarıda resim halinde tık yapıpı resimi bilgisayarınıza kaydedebilirsiniz. Kaynakeğitimhane – Laisist Etiketinkılap tarihi tarih şeridi Hakkımızda Sosyal Bilgiler Öncekiler 2012 Haziran Ayında Öğretmen Ataması Yapılmaycak İLERİ Sosyal Bilgiler Son Yazılı İlgili İçerikler İnkılap Tarihi Kavramlar Sözlüğü 1 Kasım 2020 İnkılap Tarihi Yönetim Temalı Kavramlar Sözlüğü 13 Mayıs 2020 İnkılap Tarihi Kavramların Cümle İçinde Açıklaması 19 Mart 2020 LGS İnkılap Tarihi Bilinmeyen Kelimeler ve Anlamı 10 Mart 2020 İnkılap Tarihi Dış Politika Ders Notu 6 Nisan 2019 İnkılap Tarihi Atatürkçülük ve Çağdaşlaşan Türkiye Ders Notu 16 Ocak 2019 Belki Bunlar İlginizi Çekebilir. Hibrit Eğitim Süreçlerinin Uzaktan Eğitim Değerlendirilmesi Raporu Hibrit Eğitim Süreçlerinin, Uzaktan Eğitim Çalışmalarının Değerlendirilmesi Raporu Covid-19 salgını sebebiyle 2020-2021 eğitim-öğretim yılı 24-28 … Bir cevap yazınE-posta hesabınız yayımlanmayacak. Yorum İsim E-posta İnternet sitesi Bu öğrenme alanı işlenirken saygı ve sorumluluk gibi değerlerle kanıt kullanma, zaman ve kronolojiyi algılama ile empati kurma gibi becerilerin de öğrenciler tarafından edinilmesi sağlanmalıdır. Ders 1 Resmi kimlik belgesini inceleyerek kişisel kimliğine ilişkin çıkarımlarda bulunur. Resmî kimlik belgesini inceleyerek bu belgenin içerdiği bilgiler açıklanır. Kazandırılacak Beceriler Kanıt kullanma, zaman ve kronolojiyi algılama, empati kurma Kazandırılacak Değerler Saygı ve sorumluluk Ders Saati 2 KİMLİĞİMİZ 1 Resmi kimlik belgelerine neden fotoğraf konuyor olabilir? 2 Sizce resmi kimlik belgelerine fotoğraf konmasaydı ne gibi sorunlarla karşılaşabilirdik? 3 Kimlik belgesinde hangi bilgiler yer almaktadır? 4 Siz resmi kimlik belgenize bir bilgi eklemek isteseydiniz bu ne olurdu? Neden? Kanıt 1 Resmi Kimlik Belgesi Resmi kimlik belgesi, vatandaşlık bilgilerinin olduğu bir belgedir. Hemen her resmi işte ve özel işlerde kimlik bilgisine ihtiyaç duyulmaktadır. Resmi kimlik, bir vatandaşın elinde olması gereken en değerli belgedir. Bu nedenle her vatandaş kimliğini kaybetmeden hayatına devam etmek ister. Eğer kaybederse de bunu bildirmek zorundadır. Kanıt Sorgulama 1 Resmi kimlik belgenizi nerelerde kullanıyorsunuz? 2 Resmi kimlik belgeleri olmasaydı gündelik hayatta ne gibi sorunlarla karşılaşabilirdik? 3Vatandaşlık bilgileri ne demek olabilir? Ana Etkinlik Benim Kimliğim Kendi kimlik kartınızı tasarlayınız. Yönerge Bu kimlik kartlarının şekilleri öğrenciler tarafından belirlenecektir. Kimliğinizin içerisinde isim-soy isim, Kimlik Numarası, cinsiyet, kan grubu, uyruk, anne ve baba adı, geçerlilik tarihi ve imza bulunmalıdır. Kimlik tasarımınızı 1 ve 2 numaralı kutucuklara yapınız. Bu etkinlik bireysel olarak yapılacaktır. Bu etkinlik için ayrılan süre 1 ders saatidir. Benim Kimliğim Etkinliği Rubrik Ölçme Formu Ad Soyad 1 2 3 4 5 Kendi kimlik kartını tasarladı. Kimlik kartı içerisinde resmi bilgilerine yer verdi. Etkinlik sırasında resmi kimlik belgesinin fonksiyonları hakkında bilgiler edindi. Yönergeye uyuldu. Etkinlik bireysel olarak yapıldı. Etkinlik için belirlenen süreye uyuldu. Ders 2 Yaşamına ilişkin belli başlı olayları kronolojik sıraya koyar. Öğrencinin kendi hayatında önemli gördüğü doğum, ilk konuşma, okula başlama vb. olayları kronolojik olarak sıralaması sağlanır. Kazandırılacak Beceriler Kanıt kullanma, zaman ve kronolojiyi algılama, empati kurma Kazandırılacak Değerler Saygı ve sorumluluk Ders Saati 2 DOĞDUM, BÜYÜDÜM Kanıt 2 Kronoloji Kronoloji Takvim Bilgisi Tarihi olayların zamanlarını belirleyip oluş sırasını düzenler. İnsanları ve yaşamı etkileyen önemli olayları zaman belirterek tarihlerine göre sıralamaya kronoloji denir. Kronoloji bir çeşit zaman dizinidir. Sınıflardaki “tarih şeridi” buna bir örnektir. Dünyadaki tüm toplumları etkileyen olaylar zaman sırasına göre sıralanmıştır. Kanıt Sorgulama 1 Sizce kronolojinin önemi ne olabilir? 2 Sizce insanlar olayları yaşanış sırasına göre dizmeye neden ihtiyaç duymuş olabilirler? 3 Kronoloji olmasaydı ne gibi sorunlar olabilirdi? YORUMLAYALIM Görseli Yorumlayalım Mehmet’in hayatından verilen bölüm neden bebeklikten yetişkinliğe doğru sıralanmış olabilir? Bu sıralanma şeklinin kronolojiyle bir ilgisi olabilir mi? Neden? Ana Etkinlik Zaman Çizelgem kadar yaşadığınız önemli olayları kronolojik bir sıraya koyarak zaman çizelgesi oluşturunuz. Yönerge sınıfa kadar yaşamış olduğunuz önemli olayları kronolojik bir sıraya koyunuz. Bu olayları size verilecek olan zaman çizelgesine kronolojik olarak aktarınız. Çizelgeyi dilediğiniz tür kalemle doldurabilirsiniz. Bu çalışma bireysel olarak yapılacaktır. Bu etkinlik için ayrılan süre 1 ders saatidir. Zaman Çizelgem Etkinliği Rubrik Ölçme Formu Ad Soyad 1 2 3 4 5 Kronolojik sıralama kavramını öğrendi. Kendi hayatındaki önemli olayları kronolojik sıraya koydu. Yaşadığı önemli olayları zaman çizelgesine istenilen şekilde aktardı. Zaman ve kronolojiyi algılama becerisini kavradı. Etkinlik bireysel olarak yapıldı. Etkinlik için belirlenen süreye uyuldu. Ders 3 Bireysel ilgi, ihtiyaç ve yeteneklerini tanır. İlgi ve istekleri doğrultusunda okulunda veya yakın çevresindeki eğitsel sosyal etkinliklere katılması için teşvik edilir. Kazandırılacak Beceriler Kanıt kullanma, zaman ve kronolojiyi algılama, empati kurma Kazandırılacak Değerler Saygı ve sorumluluk Ders Saati 3 Ders 4 Kendisini farklı özelliklere sahip diğer bireylerin yerine koyar. Farklı yeteneklere, beğenilere ve kişilik özelliklerine sahip bireylerin yanı sıra dezavantajlı engelli, yoksul, devlet bakımına muhtaç veya kronik sağlık sorunları yaşayan bireylerin durumlarına da değinilir. Kazandırılacak Beceriler Kanıt kullanma, zaman ve kronolojiyi algılama, empati kurma Kazandırılacak Değerler Saygı ve sorumluluk Ders Saati 3 Ders 5 Diğer bireylerin farklı özelliklerini saygı ile karşılar. Kazandırılacak Beceriler Kanıt kullanma, zaman ve kronolojiyi algılama, empati kurma Kazandırılacak Değerler Saygı ve sorumluluk Ders Saati 2 … Not Diğer dersler 3, 4 ve 5 ünitenin tamamındadır. Sayın yetkili uygulama güzel ama bazı sorularda yanlışlık varAma bir sorun var ilk 3 sorunun resimleri gözükmediği için çok yanlış hata var lütfen düzeltin seçeneklerde fotoğraflar yok sayfayı yeniden yüklüyorum olmuyor Lütfen Hatayı DüzeltinBurda resimler gözükmüyor lütfen çözüm bulunHerkese BAŞARILAR dilerim 🙂BAZI YERLER GÖZÜKMÜYORDU GÖZÜKMEYEN YERLERİ SALLADIM HEPSİ DOĞRU ÇIKTI UMARIM SİZDE HEPSİNİ DOĞRU YAPARSINIZ4 sınıf sosyal bilgilerde fen bilimlerinde ekrandaki resimlerin bir kaçı gözükmüyor LÜTFEN BU SORUNA ÇARE BULUNUZ kime Ahmet Efe Gökdağ Burası fen testi değil sosyal bilgiler testiBazı yorumlarda testin cevaplarını vermiş bir arkadaşımız ancak biz buraya ya yeni bir şeyler öğrenmek için ya da öğrendiklerimizi tekrar etmek için geliyoruz yani çok yanlış😤😤Beni beğenen herkes puan alıyor ben sizin yerinizde olsam beğenirdim ve bedava puan 100 almama çok yardımcı başarılar dilerim arkadaşlar 💫⭐🙂Çoğu soru görünmüyodu oyüzden bazıları yanlış çıktı. kime Nisan Nursel KARPUZ evet ya çoğu soru görünmüyoBu testle birlikte kaç puanınız oldu kime Nisan Nursel KARPUZ puanım oldu bu testle birlikte Nisan Nursel KARPUZen üstten bunlaru işaretleyin cevaplaren üstteki test CEVAPLARI BUNLARI İŞARETLEYİN kime Ahmet Bartu Karabacak Katılıyorum Zeynep, kesinlikle 👍👍👍 kime Belinay Berra GÖKAY Aynen bencede,hem zaten testende bir şey attım ordan bakabilirsiniz aşağıdaen üstteki test CEVAPLARI BUNLARI İŞARETLEYİNSon düzenleme Ahmet Bartu Karabacak tarafından 1 yıl önce üstten bunlaru işaretleyin cevaplarSon düzenleme Ahmet Bartu Karabacak tarafından 1 yıl önce biraz farklı sorulmuş Aşağıdaki hangi aile üyesi ailemizin geçmişi hakkında daha az bilgiye sahiptir? Benim bu soruya cevabım;kardeş oldu çünkü ailenin en doğru ve yanlış cevaplara baktığımda benim bu soruyu yanlış yaptığım , cevabında enişte olduğu enişte aileye sonradan katılıyor ama kardeş daha soruyu biz çocuklar yanlış bu sorunla ilgilenir misiniz? kime GÜNEŞ KAYA ben enişte dedim ama gerçekten saçma bir soru kime GÜNEŞ KAYA ben doğru yaptım çünkü enişte aileye sonradan katıldığı için o ailenin hiç bir olayını bilmez bu yüzdende enişteyi işaretledimçok güzel herkese iyi şanslar kime elif bilge çeliktaş Şans diye bir şey ÇOK KOLAYDI HERKESE BAŞARILAR DİLERİMSayın yetkili 4. Sınıf Sosyal Bilgiler Ailemin Tarihi Test 2 12 . soruda Yukarıdakilerden hangisi aile tarihimizi öğrenebileceğimiz kaynaklardandır? vb. sorularda yukarıda hiç bir resim veya yazı gözükmüyor. LÜTFEN BUNLARLA İLGİLENİR MİSİNİZ? kime Muhammed Selman YAVUZ evet bende bu sorunları bazı testlerde yaşadım bende bu sorunları buradan yazdım ama hiç kimse bana bir şey yazmadı o yüzden hala o sorunu yaşıyorum bu sorunun ÇÖZÜLMESİNİ İSTİYORUM bu sorunu yaşıyorsanız sizde bana yazın lütfeeeen* kime meleknaz kazma Bende aynı sorunu yaşıyorum kime Muhammed Selman YAVUZ haklı bence bunlara müdale edilmeli lütfen kime Muhammed Selman YAVUZ evet bi 2. test 12. soru bide 3. test 1,2 ve 3. soru kime Muhammed Selman YAVUZ Belki de internetin yüzünden öyle olmuştur Muhammed,çünkü bende öyle bir şey olmadı kime Muhammed Selman YAVUZ evet bendede oldu ben salladım doğru çıktı kime Muhammed Selman YAVUZ Evet bende de oldu şıklar şöyleA 1B 2C 3D 4 kime Muhammed Selman YAVUZ evet bende de gözükmedi bu yüzden testi fulleyemedim ama diğer soruların hepsi kolay ve doğru kime Muhammed Selman YAVUZ haklısın resim yazı yok lütfen düzeltinHerkese BAŞARILAR dilerim 🙂Herkese BAŞARILAR başarılar dilerimbende sizin iyi oldunuzu soyleyebilirimyani inanılmaz bir test bayıldımmmmmÇok eğlenceli bir ders olduğunu söyleyebilirim kime Rabia erol bencede çok güzel bir test` kime Alkım Niray Ünal bu yazdığın neydi yorum yap kime Alkım Niray Ünal Yani şimdi ne demek bu anlamadım. Oluşturulma Tarihi Eylül 21, 2020 0144Hayatta yaşadıklarımız sıralı şekilde gerçekleşir. Doğarız, büyürüz, okula gideriz ve daha birçok şeyi yaparız. Ancak bunların hepsi sırası ile gerçekleşir. İşte 4. sınıf sosyal bilgiler yaşadıklarımızın kronolojik sıralaması konu içerisinde yapmanız gerekenlerin bir sıralaması vardır. Her şeyin zamanı gelince gerçekleşir ve bunlar sırası ile olur. Buna diğer bir ismi ile kronoloji denir. Şimdi hayatımızdaki kronolojiyi ele alalım ve nasıl gerçekleştiğine bakalım. Yaşadıklarımızın Kronolojik Sıralaması Öncelikle kronoloji ne demek bunu öğrenelim ve anlamını yazalım. Kronoloji İnsan yaşamında meydana gelen olaylar ve durumların tarihsel sıralaması kronoloji olarak bilinir. Hayatımız boyunca tarihi bağlı olarak farklı olaylar ile karşılaşır ve bunları yaşarız. Kronolojik sıralama hayatımız için çok önemlidir. Çünkü bu sayede bazı olayları çok daha kolay ve anlamlı şekilde anlatabiliriz. Bu durum hem kendi hayatımız için geçerlidir hem de başkaları hayatı için geçerli olur. Şimdi kronoloji açısından herhangi bir kişiyi örnek verelim ve bu kişinin hayatına bakalım. Mesela hayatını kronolojik sıralama olarak ele alacağımız kişinin adı Mert olsun. Şimdi Mert'in hayat kronolojisini sırasıyla yazalım. - Mert 2004 yılında doğmuştur. - Daha sonra 2006 yılında Mert yürümeye başlamıştır. - Mert 2008 yılında konuşmaya başlamıştır. - Mert 2009 yılında anasınıfına başlamıştır. - Daha sonra 2010 yılında Mert 1. sınıfa başlamıştır. - Mert 2011 yılında ikinci sınıftayken sınıfın birincisi olur. - Mert 2013 yılında 4. sınıfa geçer. - 2014 yılında Mert 5. sınıftayken bisiklet sahibi olur. Gördüğümüz gibi Mert'in kronolojik hayatını belli bir döneme kadar yazdık. Bu döneme kadar doğduğu tarihi, yürümesini, konuşmasını ve okula başlamasına sırasıyla yazdık. Siz de bu şekilde kendi hayatımızı kronolojik sıralama şeklinde yapabilirsiniz. Doğduğunuz andan itibaren neler yaptıklarınızı sırası ile tarihsel açıdan yazabilirsiniz. Şimdi ulu Önder Mustafa Kemal Atatürk'ün hayat hikayesini alalım ve kronolojik olarak yazalım. - Mustafa Kemal Atatürk 1881'de da Selanik’te pembe renkli bir evde doğdu. - 1902 yılında Teğmen rütbesiyle harp okulundan mezun oldu. - 1905 yılında ilk görev yeri olan Şam'a atandı. - 1915'de Çanakkale Savaşı'nda çok büyük bir başarı gösterdi. - Atatürk Kurtuluş Savaşı mücadelesi için 1919 tarihinde Samsun'a çıktı. - 1920 yılında TBMM'yi açtı. - 1923'te Mustafa Kemal Atatürk Cumhuriyeti ilan etti. - 1938 yılında İstanbul'da gözlerini hayata yumdu. Gördüğümüz gibi Mustafa Kemal Atatürk doğduğu andan itibaren gözlerini hayata yumana kadar hayat hikayesini kronolojik sıralama ile gerçekleştirdik. Böylece Atatürk'ün hayatını kısa bir şekilde ve çok daha iyi bir biçimde anlama şansı elde ettik. Not Hayatımızın kronolojik tarihini ve sıralamasını yazarken, önemli zamanları almanız yeterlidir. Böylece doğru kronolojik sıralamaya göre hayatınızı yazabilirsiniz. Sadece kendi hayatında değil aynı zamanda başka insanların hayatlarını da bu şekilde yazmanız mümkün. Evde kendinizle beraber annenizin ve babanızın da hayatının kronolojik sıralamasını yazabilirsiniz. Ayrıca kronolojik sıralama gerçekleştirirken tarihleri bilmiyorsanız, bunun için anne babanızdan yardım alabilirsiniz. Sınıfta bazı arkadaşlarınızın da hayatının kronolojik sıralamasını yapabilirsiniz. Hayat hikayelerini dinleyerek önemli kısımlarını alabilir ve defterinize yazabilirsiniz. Aynı zamanda önemli isimlerin hayatını da okuyabilir ve onların kronolojisini çıkarabilirsiniz. Böylece konuyu çok daha iyi bir şekilde anlayabilir ve başka örnekleri yapabilirsiniz. Kronolojiler özellikle birçok olay ve durum hakkında özet bilgi vermek için büyük bir öneme sahiptir. Böylece herhangi bir kişi ya da olay ve durum konusunda neler yaşandığını basit bir şekilde anlama şansı elde ederiz.

4 sınıf sosyal bilgiler tarih şeridi